加入收藏 | 设为首页
您当前的位置:首页 > 教学科研

平均速度实验课

时间:2019-03-18 16:08:17  作者:
       物理学是一门基础学科,以观察、实验为主。人们的许多物理知识是通过观察和实验,经过认真的思索而总结出来的。而在新课改已铺满全国各地的今天,倡导学生自主学习已成为一种“潮流”。而在实验课上,学生通过动手动脑,相互合作,遇到问题,分析问题,从而解决问题。而且,实验课也是学生展示自我的巨大舞台。有些学生动手能力特别强,也许他们不擅长单位的换算,但通过实验让他们信心大增;也许他们学习物理感觉很吃力,但通过自己体验物理实验,享受了无穷的乐趣,从而不再害怕走进物理课堂。
       平均速度表示的是运动物体在某一段路程内(或某一段时间内)的平均快慢程度。理解平均速度可以想想龟兔赛跑的故事,说起这个故事,我问:“大家觉得谁的速度快?”学生几乎异口同声:“兔子。”在他们看来,兔子肯定比乌龟快呀。我笑了笑:“我们经常说的速度指的是?”“哦,应该是乌龟。”我请了一个同学解释,他说,总的路程相同,兔子后到达终点,所以它的速度要小些。精彩。大家纷纷鼓掌。
       本节主要是让学生学会用停表和刻度尺正确地测量时间、路程,并求出平均速度,加深对平均速度的理解。学生通过动手实验逐步掌握使用物理仪器的基本技能。培养学生仔细认真地学习态度。 学生第一次走进物理实验室,个个兴奋不已。在讲解时,学生已经按捺不住内心的喜悦,纷纷蠢蠢欲动。
       在学生实验中,我发现了以下问题。 1、 当小车下滑撞击金属片后,坡度会有所减小。 2、 有些同学的小车滑离了斜面。 3、 有些同学使木板倾斜角度过大,由于小车运动的时间过短,计时误差特别大。 4、 记录数据的准确性不够,比如要读到分度值的下一位;小车运动的路程应该考虑车的长度。 5、 计算时没有注意到单位的换算。 6、 电子停表显示精确,学生对3秒30很好奇,觉得就是3.5秒。我提醒他们仔细观察停表示数的变化,他们通过自己的观察知道了3秒50才是3.5秒。 
       学生在实际操作中遇到了困难,通过相互讨论,找到解决办法,学会在合作中学习,共同体验成功的喜悦。
来顶一下
返回首页
返回首页